初中语文组  韩亚雄

        《故乡》是鲁迅先生以自己回故乡的亲身经历为题材创作的一篇短篇小说。九年级的学生在生活实际中，肯定见闻过甚至经历过乡土乡人的变迁、求学生活的无助与苦涩、家庭亲情的矛盾与无奈。学生拥有阅读小说的生活体验，能够掌握剖析人物形象的技巧，但不能准确地寻找根源，透视主题。因此我觉得在教授本课时，教师要创设好情景，引导学生深入文本，联系时代背景与生活实际，细致地品味语言，深刻体味文章的思想内涵与社会意义，培养学生的阅读习惯，形成良好的阅读品质。从中培养对自然、社会、人生的有益启示。结合这学期，新课改的要求，我这样设计了学案：以激起学生的情感共鸣。
        闰土与杨二嫂的“今非昔比”

        学生以小组为单位，交流讨论：从多个角度感受人物发生的变化，体验“物是人非”的世态。要求注意将课文中有关闰土和杨二嫂的信息罗列出来，小组内部要讲究分工合作，课堂气氛顿时活跃起来。这样既让学生有了探究学习的机会，增强了学习的兴趣同时也培养了团结协作的精神。
        十五分钟后交流填表情况。
        师：通过大家的努力，我获得哪些信息呢？
        （学生举手回答，有的同学甚至迫不及待地站了起来）
        生：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。但他的态度终于恭敬起来了……”
        生 ：“欢喜”“凄凉”表面是矛盾的，实际上并不矛盾。“欢喜”是因为见到了儿时的朋友，而凄凉是自己境况不好，与童年的伙伴生活差距太大。 
        想不到学生的思维竟然如此活跃。我因势利导：作者是怀着怎样的心情写这两个人物的呢？有什么不同？
        生：闰土：饱含同情、惋惜还有无奈，“哀其不幸，怒其不争”。
        杨二嫂：鄙视、不屑，还有一丝同情。
       
        教学反思：
        大概小说的社会背景离我们实在太远了，以往的学习中学生很难和人物产生同情和共鸣，我的教学目标也不能够完成。怎样把一篇经典课文上出新意，让学生更好地参与进来，成了迫切需要解决的问题。
        新的语文课程基本理念强调“学生是学习和发展的主体”，学生是活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致快乐地参与课堂活动， 让学生了解语文的可爱，享受语文的乐趣，使课堂充满无拘无束的气氛，使学生能发现、享受课堂的乐趣，这就要求教师必须关注学生的情绪生活和情感体验，创造宽松民主的气氛呈现师生间的和谐融洽；以新颖的形式满足学生的好奇心，让其感受参与的快乐，体验自我发现和自我实现的喜悦。从品读中感悟文学的美，形成良好的文化底蕴，荡涤心灵，启迪人生，修身养性，完善人格。学生在接受新知的同时，也获得情感的愉悦满足，思维火花不断闪现，主体意识得以凸现，教师无须多言，学生已尽情体味了文章的魅力，自会产生浓厚的兴趣与强烈的求知欲。
        语文教学必须贴近生活，走向生活。作为教师，交给学生的应不仅是知识，还有如何应用知识，教师如不注重联系生活，就如同舍本求末。学生认为文章中所呈现的场景距离现在太遥远了，不容易理解和把握，这时教师就要意识到：一切作品都源于生活。在这样的基础上，教师就可以设置一个生活情景，引导学生去发现、体验、感悟、建构、召唤其创造力的涌动勃发，使他们的潜能在富于趣味与激励的教学情境中不断释放，张扬个性，发展兴趣。把学生引入学习语文的广阔视野，使语文真正服务于学生，服务于生活。