王于溪
一、导入
在中国的历史星空中，闪耀着这样一颗星——他高贵，父亲是清朝一代权臣纳兰明珠，自己是康熙的侍读；他多才，被誉为“清朝第一才子”，且是康熙的御前侍卫，可谓文武双全；他多情，性格落拓无羁、超逸脱俗且淡泊功名。他就是一代词家纳兰性德。今天，让我们拨动历史的琴弦，与纳兰共奏一曲《长相思》。
二、整体感知
1.初步诵读
师：先让我们通过诵读走进它。
生集体：诵读。
2.理解诗意
师：大家读得非常流畅，但是情感却把握得并不那么饱满。要想读出更饱满丰富的情感，就需要理解诗意。接下来请一位同学谈谈你对诗歌的理解。
生1：走过一条条山路，走过一条条水路，正向榆关那边走去。夜深了，营帐里有很多灯都亮着。晚上又刮风又下雪，声音嘈杂打碎了思乡的梦，家乡没有这样的声音。
师：总体理解得很到位。但是注意对“夜深千帐灯”的理解。“千帐灯”是“很多灯”吗？
生1：大部分灯都亮着。
师：“千帐灯”是“大部分灯”吗？
生1：不是。
师：请坐。“千帐灯”是军营驻扎地的千千万万个营帐都亮着灯。
3.再次诵读
师：让我们在理解诗意的基础上再次感知诗歌。这次要注意读的时候的语速应该是？
生集体：稍慢的。
师：语调应该是？
生集体：低沉的。
师：而且要注意通过停顿来强调重音，并且语气要符合作者当时的心境。
生集体：诵读。
师：这次大家不仅读得更流畅，而且读得情感相对来说更饱满了。
三、深入理解
师：要想读出更饱满、更丰富的情感，我们就需要运用一些诗歌鉴赏方法来更深一层的品读它。大家回顾一下我们学过哪些诗歌鉴赏方法？
生集体：以意逆志、知人论世，置身诗境、缘景明情。
师：接下来就请大家运用诗歌鉴赏的这些方法，在理解诗意的基础上，以书面小文段的形式来体会诗人情感，品味诗思。给大家三分钟时间来完善自己的小文段。
生：补充、完善、修改。
师：进行引导、指导。
四、展示分享
生2：以第一人称来表述，提到了思乡之情。
师：大家有没有发现，这位同学的小文段在表述的时候的一个独特之处？
生：沉默。
师：他用到的人称是谁？
生：“我”。
师：对！以“我”这样的第一人称来叙述，有怎样的效果啊？
生集体：引入诗境。
师：对，更容易把人带入诗境，体会词人的情感。而且他在文段的最后呢，还加入了他所了解的作者的性格和生平，运用到了我们所学的哪种鉴赏方法？
生集体：知人论世。
生2：提到了“身”向边关，可“心”却向家乡的方向。语言很美。
师：这位同学对这个“身”字做了深入的分析，这是他的一大亮点。而且表述的语言也特别美，这样美的语言更容易把大家带入到这样的诗境中。
五、再次深入感知
师：两位同学都体会到了词人思乡的情感，那么我们想要对词人情感挖掘得更深、更丰富，我们还是要回归诗词，再次感知诗歌。那么让我们再次诵读诗歌。
生集体：诵读。
师：大家读的时候呢，情感把握得已经比前几次更深入了，但是大家有没有发现，在读到“夜深千帐灯”的时候，却并没有读出那个味道来。
师引导：“夜深千帐灯”，这样的场景是在什么地点？
生集体：边塞。
师：什么样的边塞？
生集体：广袤的、荒凉的。
师：什么样的时间？
生集体：深夜。
师：什么样的天气？
生集体：狂风暴雪。
师：这个时候的诗人身处何方？在千万军帐中？还是在远离千万军帐的黑暗处？
生集体：在远离千万军帐的黑暗中。
师:在深夜的边塞，天地连为一体的漆黑一片，狂风暴雪肆虐着，千帐灯火闪烁着，这样一个落寞的身影伫立在天地间，游荡于风雪林，此时的他究竟有着怎样的感受？
生集体：孤独、凄凉、寂寞……
师：把自己感触到的补充道自己的小文段中，给大家两分钟时间。
生集体：补充文段。
六、再次展示
生3：入夜已深，黑暗如凶兽般袭来，始得诗人愈发地思念故乡……
师：这位同学运用了比喻的手法使得这思念也跟着黑暗愈发地清晰起来，特别美有引人入胜的语言。
生4：此时的诗人不知去往何处，心中的思乡之情更加深刻。
生5：孤独、寂寞。
师：非常准确又具说服力地体会到了词人当时的感受。
七、小结
这样的出生优越又前途无量的纳兰公子，为何在这首小词中抒发了如此之多的惆怅与无奈，甚至发出了“我是人间惆怅客”的感叹呢？他把自己对命运的无奈都编织在了自己的诗词里，其实中国很多文人骚客都把自己的情怀倾吐在了文字里留存千古，愿我们今天学完这一课，能够把自己的情绪在文字中去消化，当我们感到迷茫的时候，就去文字里寻找追求，当我们感到绝望的时候，就去追寻希望。因为从某种意义上说，我们并不会被命运击倒，因为我们才是自己命运的主宰者！
八、布置作业
今天课下大家运用今天学过的鉴赏诗歌的方法鉴赏李煜、白居易的《长相思》。
九、推荐书籍《我是人间惆怅客》杨雨
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