杨花柳絮随风舞，雨生百谷夏将至。4月26日，我国知名教育教学专家国赫孚校长为我校教师带来了一场关于课堂教学模式改革的饕餮盛宴。
      国赫孚，原天津中学校长，天津市十四届、十五届人大代表，2014年度“课改杰出校长”，锡林浩特六中教学研究与教学改革顾问。

      国校长以《寡人之于国也》、《虎门销烟》两个课堂教学实录导入，指出当前存在问题的课堂教学模式：灌输式教学，继而结合天津中学的六环节课堂教学模式，阐释了其各环节的功能和意义，并指出课堂活动中教师活动操作要点、操作策略和学生活动操作要点。其中，他就以下几个教学环节做了具体讲解：
      引入环节。国校长以《作文训练——行为描写系列之一》、《登高》两篇教学设计为例，提醒教师要把事实性知识和原理性知识的传授方式区分开来，关键要把学习内容问题化，教师要在问题的设计上多下功夫，充分发挥教师的引导作用。
      自学环节。自学环节的关键是培养学生的自学能力，而自学的载体便是学案。学案要给学生提供明确的学习任务，学生一边阅读教材、学案，一边思考，一边动笔，充分进入学习状态。学案的内容包括：“读”，自学教材、生成问题、感悟；“思”，思考学案问题；“做”，完成学案。
      交流环节。针对当下课堂教学模式的小组交流存在的误区，国校长提出交流环节要求每个学生都进入独立思考状态，积极地把自己的见解与大家分享，听了别人的发言后可以动笔修改自己的答案。交流要遵循“先思考，后交流；先文字，后口头”的原则。如此一来，学生与学生之间才能发生教育。
      展示环节。展示环节是学生思维路径的精彩呈现。国校长通过课堂实录“证明：BB''垂直于底面的哪些直线？”“证明：三角形内角和=180°”的展现，指出课堂教学要创设以听为中心的教室，构建学习共同体。好的课堂一定是生成的，是学生思维过程的展示，不是结论的简单的、一致的得出。
      练习环节。学生的练习题要讲目的、讲依据、讲思路。原理性知识要让学生将解题思路序号化、目标化、依据化，这样才能达到真正的解题效果。练习环节就是要解决学生解题的盲目模仿问题。
      总结环节。每一节课都应该有知识结构图。国校长通过展示“二次函数”、“近代化的探索”讲述了知识结构图的作用。知识结构图能将零散的知识组织起来，揭示知识点之间的联系，让所学知识一目了然。知识结构图提供了解题的工具，可以让学生依据结构图自己编题，进而将知识进一步内化于心。
      最后，国校长结合我校现行的“学思练一体化”课堂教学指导思想，主要强调了以下几点：
      一、课堂教学改革的根本问题是教师的素养问题。他指出，结论不应该是老师说出来的，而应是学生经过思考、探究出来的。教师要做的是把知识还原成问题。但是，教师不“满堂灌”要有“满堂灌”的功底和底蕴。所以，课堂教学改革对教师的素养提出了更高的要求。
      二、“育人”就要培养学生的主体性。教师的职业是崇高的。国家要步入民主社会，前提就是要每个公民具有独立思考的能力，而有无独立思考是评价自主学习课堂的标准。教师作为教学的主导，起着至关重要的作用。
      三、循循善诱，静待花开。学生学习的过程是其思维路径的精彩呈现。教师和学生的思维路径是不同的，教师走的是捷径，而学生的思考往往是弯路，但对学生而言，这种经过自己探究的弯路才是真正的终身难忘的学习，这个学习过程是需要耐心等待的。

      “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”国校长将理论与课堂教学实际紧密结合的精彩讲座让在场教师陷入深深的思考，这无疑为我校刚刚结束的创新课堂活动再次助力。
      马克思、恩格斯强调，“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力。”相信通过这次别开生面的讲座，我校教师必定在课堂教学模式改革中不断深入学习研究，探索、完善真正符合我校实际、具有学校特色的课堂教学模式！