课堂教学改革是新课程改革永恒的主题，新课程改革的根本出发点是为了一切学生，而改革的主要落脚点是在课堂。课堂是教师发展、学生成长的主阵地，更是提高学校教学质量的核心所在。就我校而言，校方一直以来斥资大力开展创新课堂教学活动，在课堂教学改革中走出了自己的路子。我校教师在创新课堂教学的道路上不断探索磨练并迅速成长，取得了可喜的成绩。然而，我们应该清醒地看到，在课改这条路上，我们要走的路还很长。所以我们也很有必要取人之长，借鉴一些成功的范例。
      当前在中国教育界流传着一句话叫“课改看杜郎、创新学向阳”，这句话指的是山东茌平县杜郎口中学和胶州向阳小学。
      杜郎口中学在2003年以前还是一所濒临撤并的“双差”学校，通过启用“以学生为主体、以兴趣为动力、以探究为方法、使学生生动活泼、主动的发展”的自主学习教学模式，取得了令业内咋舌的教改成果，该校高中升学率现已达到９８％以上！
      杜郎口中学校长崔其升说：“学生教不好责任在老师，天下没有学不会的学生，只有教不好的老师。每一个孩子身上都有闪光点，每一个孩子都可爱，每个孩子都是祖国的花朵，通过我们的不懈努力，让每一朵花儿都美
      “这里的课堂有绚丽的舞姿，激昂的演讲，动听的歌声，如果不是亲眼所见，怎能想象得出这是上课时的情景。”这就是山东杜郎口中学独具特色的“生命课堂”。
      人们将杜郎口中学的课堂教学改革总结为“淡化管理，解放课堂。”淡化管理，毋庸赘述，仁者见仁，智者见智。解放课堂却非易事，其目的应该是指培养学生们自觉积极主动的去学习成长。美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛，把人类的基本需求分为5个层次，由低到高依次为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。仔细分析你就会发现，我们通常采用的传统教学模式，一味应对升学考试的需求，而实际所能满足学生作为人类基本需求的内容又能传授多少？杜郎口中学的课堂通过把学生推向展示的焦点，尽量地满足学生们在成长过程中潜在的三点需求，实可借鉴。
      把课堂还给学生,尽量避免枯燥空洞的说教，把一部分课堂或课时交给学生做自我精彩展示的空间，让他们释放出自己的青春魅力，采用我们所能想到的所有可能的方式，但这一切的表现形式前提必须是紧扣课堂教学内容的。这样既可以激发学生的兴趣也形成了一种竞赛对抗，学生只有进行充分的预习，掌握相当的同领域知识，才能在课堂上显现出自己的风采，这样可以有效防止他们在预习时浅尝辄止。诚如是，还用得着去对他们耳提面命吗？
      把课堂还给学生，把开发学生自我创造力，挖掘学生自主能动性等教育手段运用于无形，在潜移默化中引导学生热衷学习、爱好学习和快乐学习，同时还培养了学生自信、自强的品质，培养了学生的魅力、阳光的精神风貌。这样的课堂效率又怎能不高？
      有人可能会说，把课堂交给学生了，那教师干什么，此问迂腐。试想，作为驾驭这样课堂的总导演和总设计师，教师的专业素养岂可不深不厚？但却并非非名师不可，名师不在于名，在于“明”。若我附中皆“明师”，那我校的办学水平怎能不更上层楼？